在传统教学方式中…

“小朋友，打开数学课本第15页，看书上这一题，答案应该是多少？”“小朋友，在本子上这一行的每一个格子都写上B，要一笔一划写得很整齐、很漂亮喔！”传统教学法强调培养孩子读写算的基本能力，课程多利用读本，采分科教学，这一堂上注音、下一堂上数学，各科之间完全没有相互关系；老师是依照课本的进度上课，要求孩子透过纸上作业、不断背颂、记忆与重复练习来达到学习效果，也就是所谓的“填鸭式教学”。

在此种教学型态下，孩子很容易就养成被动学习的态度、无法享受学习的乐趣或培养独立思考、判断的能力；比较明显可以看到的具体成果是孩子能把所学习到的学科内容知识背颂或书写出来，但即便如此，孩子也未必真正理解概念，更不太可能会把所学知识应用在生活情境中。

而方案教学的特点是主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短，几乎完全来自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。老师积极地鼓励孩子透过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感 受，敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应，并深入理解孩子的想法和旧经验，协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划，从实际观察、探索、操作、实验的过程中建构新的概念。

孩子们通过主动参与他们的研究方案。通过自身的经验认识外部******，鼓励孩子们提出问题、解决问题

以进行“奉新超市”为主题的班级 来说，决定主题的过程可能是因为孩子们都有逛超市的生活经验同时对卖货非常感兴趣，在学校中经常自发性地谈论有关“去超市”的话题或在角落扮演老板。由于孩子对“开超市要卖什么？”、“在哪开超市怎么和园长租房子？”、“去哪里上货？”等问题极感兴趣，老师便鼓励他们利用各种生活经验、方式（例来表达自己心目中所了解的超市，经由团体讨论让孩子分享对这些问题的看法，并讨论有那些方式可以证明他们对于开超市的想法是否确；之后大家决定到超市去实地考察、画思维导图，利用网络等工具了解开超市需要具备的条件，以便对开超市有更进一步的了解。

方案教学打破了传统的教学概念，强调知识不再是由老师灌输给孩子，而是孩子主动透过与老师、同侪的互动共同建构而来，是一种不断延伸孩子想法的教学，既不分科也不分割。孩子在对他们有兴趣、有意义的主题下学习，自然是事半功倍，快乐更是不可言喻。在此种教学型态下，孩子可以很深入地学习他所感兴趣的主题，培养团队合作的态度及作计划、创意思考、问题解决、沟通与表达的能力。